La política pública que hace obligatoria la educación preescolar en México es "desafortunada" y contribuye a mantener las desigualdades existentes, ya que los los niños de estratos económicos bajos están en una "desventaja insuperable" con relación a los estudiantes de los colegios privados y los servicios que se les ofrecen son inadecuados, señaló el Instituto Nacional de Evaluación de la Educación (INEE).

Al presentar el informe anual 2008 "¿Avanza o retrocede la calidad educativa? Tendencias y perspectivas de la educación básica en México", el director general del INEE, Felipe Martínez Rizo, consideró que para superar las desigualdades, las escuelas preescolares públicas que están en contextos desfavorables y las comunitarias deben tener grupos más reducidos de alumnos, con educadoras bien preparadas y con horarios de curso de más de tres horas, pues la educación inicial es crucial en el futuro de los estudiantes.

"(La obligatoriedad) lleva a una oferta masiva y de supuesta igualdad, que resulta profundamente inequitativa, suficiente para las familias más acomodadas, pero poco apropiada para muchas otras de pocos recursos y que no consiguen dar apoyo suficiente a quienes más lo requieren: familias monoparentales de medio urbano popular y hogares rurales e indígenas", se reitera en dicho informe.

En el reporte se establece que en las escuelas privadas de preescolar hay un promedio de 17 alumnos por maestro, mientras que en las públicas hay alrededor de 30 niños por educadora.

El director general del INEE explicó que antes de hacerla obligatoria, se debieron garantizar condiciones de igualdad entre las escuelas públicas y privadas de educación preescolar.

Martínez Rizo destacó que en materia de calidad educativa no hay elementos que permitan asegurar que hay retrocesos y que, por el contrario, hay mejoras paulatinas, aunque se requiere mayor rapidez en los avances.

Dijo que en la educación básica hay avances en cuanto a la cobertura, aprobación y permanencia de los alumnos en las escuelas, aunque en secundaria el abandono "todavía es importante".

Martínez Rizo comentó que los resultados de la calidad educativa en primarias son similares a los que tienen países como Chile, Costa Rica y Uruguay y mejores que en Argentina, Brasil y Colombia.

Sin embargo, los avances "no son los esperables" como los que hay en Cuba y Corea, países donde, a pesar de las desventajas, hay mejores resultados.

fml