El propósito es que puedan establecer negociaciones para el intercambio del pago de su deuda a la aplicación de programas específicos para atender el rezago educativo.

En un informe ante el director de la UNESCO, Koichiro Matsuura, los nueve países que concentran a 45 millones de niños que no acuden a las escuelas y a 70% de la población analfabeta sugirieron "diseñar mecanismos para sancionar a los países u organismos internacionales que comprometieron apoyos a estas naciones y no los asignaron", puesto que a pesar de que en los últimos años se invirtieron más de 2 mil 100 millones de dólares para atender el rezago educativo en esos lugares, "los recursos han sido insuficientes".

Previo a que el Banco Mundial fije una postura respecto de la posibilidad de canje de deuda por inversión en educación y la apertura de créditos para atender el rezago educativo, la UNESCO anunció que intervendrá para buscar que las naciones u organismos financieros cumplan con los compromisos de inversión.

Durante los trabajos de la Sexta Reunión Ministerial de Educación E-9, que agrupa a países como Bangladesh, Brasil, China, Egipto, India, Indonesia, México, Nigeria y Paquistán, el titular de la UNESCO Koichiro Matsuura, anunció que dará su apoyo a este grupo para que se puedan difundir los programas que han servido para atender a la población en condiciones de pobreza, indígena, y que se encontraba fuera de la educación.

Que sea a partir de esas estrategias como becas, mejora de escuelas como el que se aplica en México de Escuelas de Calidad, para se puedan concretar acuerdos entre países con el fin de que, en lugar de destinar recursos al pago de intereses de la deuda, se inviertan directamente en esos programas.

Los ministros de educación del E-9 ratificaron su compromiso de brindar educación para todos, pero ahora con el reto de hacerlo con calidad.

En el compromiso que hoy asumirán con la Declaración Monterrey, los ministros de educación admiten que se requiere avanzar en la evaluación de los sistemas educativos para mejorar la calidad y el desempeño de los niños en la escuela.

Un primer obstáculo a vencer será "encontrar maneras efectivas de oponerse a la resistencia a la difusión de los resultados", a asumir con "sabiduría" los resultados. Para este propósito señalaron que las evaluaciones deberán contener, en sus instrumentos, elementos básicos de consistencia para poder realizar comparaciones y que puedan ser confiables.

Enfatizaron que éstas sólo podrán ser parte de una cultura nacional en el momento en el que se involucre no sólo a la sociedad civil, sino también a los sindicatos de maestros.

Respecto de generalizar los procesos de evaluación, el director de la UNESCO, Koichiro Matsuura, dijo que el E-9 debe tener plena conciencia de asegurar más presupuesto para evaluar la calidad de la educación.

La controversia en el debate de la reunión se originó cuando se presentaron los informes estadísticos sobre inversión a la educación y el avance que han tenido estas nueve naciones en la atención a analfabetas, ya que se acusó que los reportes "no eran consistentes ni actualizados".

Por otra parte se informó que la representación de México sostuvo encuentros con el ministerio de Egipto, con el que se acordó una línea de cooperación para que quienes diseñaron la operación de la Biblioteca de Alejandría puedan asesorar al grupo que se encarga del diseño de la Biblioteca José Vasconcelos.